La lecture „ En corps „ et encore ! 

Puisque le petit vit l’histoire avec tout son corps qui est en mouvement et il en redemande encore et encore, même s’il ne semble pas écouter

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L’objectif est de créer une dynamique dont l’adulte est le déclencheur, laisser les enfants s’emparer des livres, les regarder, lire à voix haute à leur rythme et laisser un vrai temps de manipulation en confiance.

• Transmettre aux équipes l’importance de la lecture aux bébés (qui communiquent bien avant le langage).
• Critères de choix des livres adaptés à l‘âge des enfants. Choisir des livres qui les intéressent.
• Organiser les bibliothèques des sections pour rendre possible la lecture aux bébés
• Organiser les tâches pour permettre la lecture journalière

Et si on tentait la lecture individuelle à chaque enfant au milieu du groupe : cette pratique crée le lien, soutient et développe le langage …Plonge l’enfant dans la langue des histoires Développer chez la professionnelle la compétence d’observation de l’enfant : avant de prononcer les mots, le bébé montre du doigt ce qui l’intéresse, il regarde l’autre pour tester sa capacité à regarder lui aussi. L’acquisition des mots se fait dans une activité partagée …le bébé montre du doigt, ‚adulte nomme toutes langues confondues ! Ce plaisir des mots conduit à l’apprentissage des langues

• Tour de table et partage des réalités de terrain –
• Jeux d’échauffement de la voix : la voix qui donnera les onomatopées, les bruitages, les cris des animaux dont les enfants sont friands.
• Jeux de rythme : répétition, rime, rythme ...Cela vaut pour toutes les langues ! Le petit enfant se sent bercé par le rythme qui le sécurise. –
• Tout au long de la formation lecture, mise en situation, débat

1 Apport théorique  

• Lire dans le contexte du plurilinguisme
• Exposé sur le langage et les compétences de l’enfant selon son âge Un point de repère pour choisir un livre qui intéressera le petit
• La langue quotidienne et la langue du récit
• La communication non verbale à exploiter dans le contexte du plurilinguisme

2 Mise en valeur des pratiques de terrain, les écouter, se les partager

3 Les livres présentés en formation dans le cadre du plurilinguisme

• Les imagiers qui donnent une ouverture pour utiliser les chansonnettes et comptines dans toutes les langues
• Les imagiers » lou et mouf « de Jeanne Ashbé à l’école des loisirs
• Qui offrent des images descriptives de situations de vie à raconter par l’adulte dans toutes les langues
• Les livres Bookathon : lire, lire les 3 versions (français luxembourgeois allemand) en même temps, ou par les référentes .. ? à discuter , à tester exercices !) Voici, ci-dessous, 2 titres adapatés aux petites oreilles...

D'Muu... Je veux devenir astronaute

• Le livres de l’association « dulala « pour aborder le translanguaging
• Chaprouchcka chez Syros de Elsa Valentin et Florie Saint VAL –
• Gallinella petite poule rossa « «

Présentation de 2 titres francophones : pour illustrer la musicalité de la langue française, la langue du récit et les jeux des onomatopées (dont les enfants raffolent)

La chasse à l’ours (traduit de l’anglais) Helen Oxenbury chez Kaléidoscope

Les 3 chouettes de Wadell et benson chez L’école des loisirs

Chaque participante viendra avec un livre de son choix, dans la langue de son choix à présenter en formation

Personnel encadrant 

Langue, communication et médias

Education plurilingue 

Laroche Anne, 

Conteuse professionnelle pour la ville « Chiny, des contes depuis 1990 (contes en salle, en classe, à l'hôpital, chez l'habitant, en crèche) animatrice littéraire pour la maison d'édition

« L’école des loisirs » depuis 1992 (lecture en classe, en bibliothèque, formation en haute école pour futurs enseignants)